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1.  Présentation du projet

Le projet est développé sur une application web hébergée par le serveur de l’établissement, le code source du programme sera prochainement disponible (sous licence libre).

L’application, qui a été développée spécialement pour ce projet, est un outil d’aide à la conception d’un livre jeu Il a été conçu pour faciliter l’organisation d’ateliers d’écriture dans une classe ayant pour objectif d’imprimer un tel livre. Il ne s’agit pas d’un jeu de rôle en ligne mais d’un Système de gestion de contenu conçu pour la fabrication d’un “livre dont Vous êtes le héros” à imprimer.

2.  Utilisation

Après identification, l’élève accède au logiciel :

Il peut cliquer dans le menu de droite pour saisir un nouvel article, ce qui le conduit à l’interface de saisie :

l’élève peut saisir ses articles, qui sont alors signés de son nom, et créer des liens vers d’autres articles grâce à des balises spéciales. La pertinence des liens est facilement visualisée par l’étude de la carte automatiquement générée par le logiciel.

Lien manquant pour l’article 110	Un arbre complexe

3.  Expérimentation pédagogique

3.1  Première année

Le premier projet concernait une classe de sixième qui disposait de 2 heures de projet informatique hebdomadaire. L’histoire, sous forme d’un arbre établissant clairement les liens entre les différents articles, avait été fournie à la classe. Nous avons réservé aux élèves les tâches de rédaction et de création des liens entre les articles. La classe avait été divisée en deux groupes. Chaque groupe a rédigé un livre complet. Le projet a été mené sur toute l’année scolaire et a abouti à l’édition de deux livres papier illustrés de dessins produits par les élèves dans le cadre du cours d’Arts Plastiques. Les productions des élèves avaient été inspirées par la visite de l’exposition consacrée au Douanier Rousseau au Grand Palais.

3.2  Deuxième année

Ce sont les mêmes élèves qui, en classe de cinquième, ont poursuivi l’option informatique. Ils disposaient d’une heure hebdomadaire. A partir de l’expérience et des acquis de l’année précédente, nous avons proposé aux élèves un projet plus ambitieux : la réalisation d’un livre unique dont ils seraient les seuls concepteurs. Pour cela, la classe a été divisée en 7 groupes. Le livre raconte les aventures de 7 héros dont les destins vont se rejoindre.

La première étape précédant l’écriture a consisté à créer un arbre relatant, pour chaque héros, une première aventure solitaire au cours de laquelle des indices sont collectés. Ces indices ont été inventés, en classe entière, pour, qu’une fois réunis, ils permettent de parvenir au dénouement qui met en scène les 7 héros dans une ultime aventure commune.

4.  Un travail interdisciplinaire

4.1  Le Français

La cohérence du schéma narratif et des schémas actanciels est vérifiée de façon hebdomadaire. L’étape de rédaction permet aux élèves de réinvestir les acquis de syntaxe, de conjugaison et de lexique.

Durant la première phase : la construction des histoires individuelles, les élèves ont pu structurer leurs idées en groupe. Il s’agissait tout d’abord de se mettre d’accord sur quelques contraintes d’écriture.

Certaines concernaient le scénario : elles permettraient par la suite d’assurer une cohérence générale. Par exemple, chaque héros devait posséder un don très particulier, il devait récupérer au cours de sa quête en solitaire un morceau de carte et un “mot”. Les 7 mots réunis formant, bien évidemment, une phrase qui guidera le groupe vers l’aventure finale. Tous les héros sont contactés de la même manière, un vieillard leur propose une mission qu’ils finissent par accepter. Le texte ayant pour cadre le Paris du Moyen Age, des recherches ont été effectuées afin d’éviter les anachronismes, de donner un prénom médiéval à chaque personnage et d’avoir une idée de la géographie de la ville.

Les autres contraintes concernaient la forme : les élèves se sont mis d’accord sur l’emploi des temps du récit (imparfait, passé simple…), l’emploi de la première personne du singulier, la façon de rédiger les renvois vers les autres articles. Après l’écriture de chaque article, le texte est corrigé en présence de l’élève. Ainsi, il est possible de les motiver sur l’importance de l’orthographe, des la ponctuation et de la structuration en paragraphes.

Durant la seconde phase, les élèves se sont retrouvés face à un problème majeur : le scénario de l’aventure finale devait être construit en classe entière. Il fallait tenir compte de l’expérience individuelle de chaque héros, de son parcours, de ses rencontres, de ses évolutions.

Nous avons procédé par questionnements successifs : En trouvant des solutions à des problèmes précis, l’histoire s’est peu à peu développée.

• Comment les 7 héros se retrouvent-ils ?
• Où la carte les mène-t-elle ?
• Qui est vraiment le vieillard et quelles sont ses intentions ? …

Le professeur est alors un guide et un modérateur. Il évacue les idées incohérentes, il aide les élèves à rester concentrés sur leurs objectifs, il propose parfois quelques pistes quand les élèves ne parviennent pas à faire des concessions.

4.2  Les mathématiques

Dans un “livre dont vous êtes le héros”, l’aventure peut être représentée sous la forme d’un arbre dont les noeuds sont les articles et dont les branches sont les liens qui conduisent le lecteur d’un article à l’autre.

Afin de bien clarifier le scénario de l’aventure de chaque héros, chaque groupe a représenté à la main et avec soin, l’arbre de son aventure sur une feuille au format A4.
Il restait à déterminer les coordonnées de tous les articles des groupes dans un unique repère. Pour cela les sept feuilles ont été collées sur un tableau blanc sur lequel on a vidéo-projeté un quadrillage régulier. Les élèves ont alors pu choisir une origine pour tracer au tableau un repère du plan afin de déterminer l’abscisse et l’ordonnée de chaque article.

La seconde difficulté consistait à vérifier les liens entre articles. Le logiciel donne arbitrairement un numéro (identifiant unique) à chaque article. Les élèves devaient donc se tenir informés entre eux des numéros attribués afin de spécifier les liens de leurs articles vers ceux des camarades. En entourant les numéros correspondant aux liens avec des double crochets, le logiciel est capable d’en donner une représentation graphique.

Sur la carte ci-dessous, on voit les arbres des sept groupes (certains sont encore incomplets). La dernière phase du projet va bientôt pouvoir commencer, elle conduira au regroupement au centre de cette carte pour mener les héros vers la fin de l’aventure.

4.3  Les arts plastiques

En cours de rédaction ….

4.4  B2i

Ce projet est évidemment un axe de validation d’items du B2i. Par leur pratique hebdomadaire de l’outil informatique, les élèves ont pu valider les items suivants :

1 – S’approprier un environnement informatique de travail

• 1.1) Je sais m’identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification.

2 - Adopter une attitude responsable

• 2.4) Je m’interroge sur les résultats des traitements informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur…).
• 2.6) Je sécurise mes données (gestion des mots de passe, fermeture de session, sauvegarde).

3 – Créer, produire, traiter, exploiter des données

• 3.2) Je sais utiliser l’outil de recherche et de remplacement dans un document.

4 – S’informer, se documenter

• 4.3) je sais utiliser les fonctions principales d’un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire…)
• 4.4) Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source…).
• 4.5) Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).

5 – Communiquer, échanger

• 5.1) Lorsque j’envoie ou je publie des informations, je réfléchis aux lecteurs possibles en fonction de l’outil utilisé.

5.  Impact du projet sur les élèves et le groupe classe

L’intérêt d’un projet comme celui-ci c’est qu’il ne peut fonctionner que si le groupe classe s’y investit pleinement sur le long terme. Sur la deuxième année, les groupes ont été constitués en tenant compte des personnalités que nous connaissions depuis l’année précédente. Il s’est trouvé dans la classe suffisamment d’élèves motivés pour lancer une dynamique qui a pu laisser place à l’expression de chacun au sein des groupes de travail. Certains élèves ont pu exprimer leur esprit d’initiative, ou leur imagination parfois débordante. D’autres, d’habitude plus timides, ont pu prendre la parole dans les petits groupes de travail.

Les réunions parents-professeurs nous ont prouvé que les élèves communiquaient beaucoup sur le projet avec leurs parents.

6.  Besoins

Faute de moyens, le premier livre écrit pendant l’année de sixième avait été produit en trente exemplaires à partir de photocopies noir et blanc reliées. L’absence de couleurs pour la couverture et les illustrations réalisées en arts plastiques était décevante.

Pour cette année, nous espérons arriver à une production qui soit un vrai livre.

Il existe des services d’impression en ligne qui proposent d’imprimer au format A5 relié à couverture couleur collée pour moins de 10 euros par unité.

 Devis sprintoo.com :

 32 livres de 48 feuilles, couverture quadri recto couché brillant 250grs.
 Imprimé sur un papier A5 de 80 grs  en Recto Couleur.
 Relié Dos carré collé (Livre)

 Coût du papier 	0,574 €
 Coût d'impression et de façonnage 	4,019 €
 Coût de Reliure / Couverture 	2,559 €
 Un BAT de votre livre 	Offert
 Prix Unitaire TTC (dont TVA à 19,6%) 	7,152 €
 Soit pour 32 Exemplaire(s)* 	228,87 € TTC
 *Hors frais de livraison et frais de préparation 

 Imprimermonlivre.com :

 Format : 14x20
 Papier : offset
 Nb de pages : 40
 Tirage : 50
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 Pages intérieures : Noir et Blanc
 Traitement des fichiers : PDF, PostScript 
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 Couverture :
 Composée par l'auteur, traitement des fichiers : PDF, PostScript
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 Autres précisions :
 Pas de précision
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 Prix (Hors corrections d'auteur) :
 HT en € : 234.29 € HT - Dont livraison 1 point Paris (CP 75003)
 TTC en € : 248.17 € TTC 

7.  Perspectives

Mme Bedo-Potier qui est responsable du REP 14, a communiqué sur le projet dans les écoles du secteur et certains instituteurs se sont montrés vivement intéréssés.

Je travaille actuellement à l’intégration du logiciel sur une clé USB afin de pouvoir proposer une solution portable. L’idée est de permettre l’utilisation du logiciel sans avoir à effectuer l’installation complexe qui est aujourd’hui nécessaire. Il suffirait de lancer un programme sur la clé afin de permettre aux élèves de travailler et à l’enseignant de corriger les productions.